昨日，我的教學夥伴劉老師，傳給我一篇小五孩子的習作。題目是：「學習和老師溝通的路上」
劉老師說：「這孩子上寫作課認真，有想法。文字描述能力也不錯，但作品常常抒發偏執的情緒，以至於在學校作業、或比賽時吃虧～他有時也會感到受傷。」
文中有一段文字讀之眼熟，他寫道：「……老師，我這篇作文可是為你寫的。因為你每次都只想看你想看的 ; 聽你想聽的 ; 說你想說的，還總是認為別人拉黑你。……..」
起初我不以為意，心想當我們還是小孩，不也常常懊惱大人不懂我們？
可是越往下讀，某些措辭令人怵目心驚。敘寫師生之間的事件鑿鑿，不解的是怎用不堪的詞語來指責他的老師呢？
「小丑、中風、血壓暴漲、心肌梗塞、愛甩鍋、裝清白、吹毛求疵、敢做不敢當的小人….」
劉老師的擔心我深表同感，這孩子的內心，已經鬱積了許多苦悶。得伸手拉他一把，把他從自憐與指謫的受害者心態中拉出來。
那就先站在孩子這一邊，陪他聊聊吧。
＃寫一封信當作文評語，當孩子的心靈夥伴，陪他走一段。
以下信文姑隱其名。
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親愛的少年朋友：
從文字中，我能感受到你內心滿滿的痛。
老師的言語像稿紙邊緣，看似柔軟其實有時鋒利，一不小心就會劃傷人，尤其像你這般心思敏銳的少年。但是，我很高興你沒有揭露老師的真實姓名，基於父母給你很好的教養，讓你給別人留些餘地，讓他有反思的機會，你這樣做是很好的。
幸好，你還有很多朋友–書。我聽說很多有成就的名人，他們並不花時間去跟不受尊敬的人拉扯，轉身投向學習各行各業出色的人物，讓自己不要墮落在自憐自傷的絕境，繼續在陽光下成長再成長。
至於說到寫作。你由此可以明白「小說」為何出現的原因。一位作家說：我藉由小說來寫我從生活體驗的喜怒哀樂，盡情發抒而不用擔心別人對號入座。
我看你這篇文章，寫得很深刻。只要加入另一角色，也能達成相同的效果。例如你寫說：
我有個朋友，他在教室裡陷入水深火熱的絕境，真令人同情。且讓我寫出他的故事….文末，你再寫：可見言語溝通多麽重要，居上位者尤其要小心…….
若是這樣寫，你可以獲得雙重好處：既刻骨銘心寫了真實事件本身，又有了理性思考。
你認為如何呢？我們下次再聊。
你的寫作老師上
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且讓我們復述杜威的名言：生活即教育，教育即生活。
在寫作、在任何其他的地方，我們成人都有機會把窗戶打開，讓空氣與陽光進來，幫助孩子回到心平氣和，寧靜地好好成長。
這也是我寫這篇文章的主要目的。