在惠美臉書上首見這幀照片，ㄧ眼就整個人沉靜下來。
仿若站在那裡微笑的小花是我—–瞬間回到看似孤獨幸而有書為伴的童年，「書裡的朋友」是那道白月光，靜靜陪伴著你，照亮你從暗黑裡往外探看的眼睛。
「照片可以借我分享嗎？」惠美說不是他拍的，我還是借用了它，提醒自己曾經多麽幸運。
＃看見，於焉有了存在的意義
「五色令人盲」。滑入手機繽紛虛擬世界，視聽強調輕薄短小的世代，對真實生活常常視而不見，聽而不聞。
孩子得先學習把心靜定下來，才能真正看見「眼前」。一旦映入眼簾進入心扉，眼前人物於焉有了存在的意義。
我的教學夥伴邱老師、顏老師和林老師，他們引導孩子回頭凝視，在校園生活中來來去去—為孩子工作的人。孩子在腦海中浮現校園畫面，時空暫時停格，選寫他真正看到的人物。
真正看到「眼前的那個人」，才會有感覺有想法。
學生小妤寫他的校長。
校長常常彎腰跟小朋友說話，而他總是遠遠看著他。他寫「校長每天都穿不同顏色的連身裙，胸前會有一朵紅色小花，他有一頭捲髮。」寫他桌上有一堆報告和資料，每天早上都在前門跟大家說早安，上課時，他會注意每個小朋友是否專心上課，放學時站在後門跟大家說再見。後續他自問自答，想像他的校長選擇這份辛苦職務的理由。
小丞寫清潔阿姨。
他寫：「低年級的上大號拉到地上超級麻煩，光在旁邊看就覺得好累，所以我相當佩服與感謝他。為了減輕他的負擔，他呼籲同學平日上廁所要乾淨些。」又說：「連續六年看他那麼認真工作，我還有不努力的理由嗎？」
＃不論是看見或者被看見，都是既美好又幸運的「有一次」。